La educación en Colombia: dinámica del mercado y la globalización
| Autor | Diego Alejandro Rubiano Aldana, Harold Beltrán Jiménez |
| Páginas | 161-177 |
BY NC ND
Educación, territorio y dimensión
La educación en Colombia:
dinámica del mercado y la globalización
Diego Alejandro Rubiano-Aldana*, Harold Beltrán-Jiménez**
* Licenciado en Pedagogía Infantil.
Universidad Distrital Francisco José
de Caldas, Bogotá, Colombia. Correo
electrónico: diegopedinf@gmail.com
** Maestría en Educación. Profesor,
Universidad Distrital Francisco José
de Caldas y Universidad ,
Bogotá, Colombia. Correo electrónico:
hbeltranj@gmail.com
Recibido: 15 de febrero del 2016
Aceptado: 31 de mayo del 2016
Cómo citar es te artículo: Rubiano-Aldana,
D. A. y Beltrán-Jiménez, H. (2016). La
educación en Colombia: dinámica del
mercado y la globalización. Cooperativismo
& Desarrollo, 24(109), xx-xx. doi: 10.16925/
co.v24i109.1508
Resumen
Propósito: presentar una reexión y construir una interpretación des-
de la perspectiva del paradigma hermenéutico histórico para generar
procesos de comprensión sobre el fenómeno social de la mercantiliza-
ción de la educación. Descripción: desde 1991, con la reforma cons-
titucional, la educación en Colombia se reconoce como un derecho
fundamental. Sin embargo, el proceso de reconocimiento ha estado
acompañado por la llegada de las nuevas tecnologías de la informa-
ción y la comunicación. La educación e-learning, en conjunto con el
sistema de franquicias, conformó un modelo de negocio que, en el
mercado educativo del país, se presenta como alternativa y estrategia
para el desarrollo económico. Punto de vista: esta relación termina
incidiendo en la garantía del derecho a la educación al vincular el
acceso y la calidad a las posibilidades económicas. Conclusiones: en
Colombia se sigue asumiendo el proyecto educativo del país a partir
de la coyuntura. La planeación a mediano y largo plazo no hace parte
de una política pública coherente porque siempre hay otras priorida-
des en la asignación presupuestal. Esto, en un país inequitativo como
Colombia, implica convertir la educación en un factor que incremen-
ta la desigualdad y no en lo que debería ser: un factor de equidad.
Palabras clave: apertura económica, derecho a la educación, e-lear-
ning, franquicias educativas.
BY NC ND
Educación, territorio y dimensión
Education in Colombia: market dynamics and
globalization
Abstract
Purpose: To present a reection and construct an interpretation from the per-
spective of the historical hermeneutic paradigm in order to generate processes of
understanding about the social phenomenon of the commodication of educa-
tion. Description: Education in Colombia has been recognized as a fundamental
right since the constitutional reform of 1991. However, the recognition process
has been accompanied by the advent of new information and communications
technologies. E-learning, together with the franchise system, have formed a busi-
ness model that is presented as an alternative and a strategy for economic de-
velopment in the country’s education market. Viewpoi nt: is relationship has
inuenced the guarantee of the right to education by linking access and quality
to economic opportunities. Conclusions: In Colombia, the education project of
the country continues to depend on circumstances. Planning in the medium and
long term is not part of a coherent public policy because there are always other
priorities in budget allocation. In an unequal country like Colombia, this has
meant turning education into a factor that increases inequality instead of what it
should be: a factor of equality.
Keywords: economic access, right to education, e-learning, education franchises
A educação na Colômbia: dinâmica do mercado e da
globalização
Resumo
Propósito: apresentar uma reexão e construir uma interpretação a partir da
perspectiva do paradigma hermenêutico histórico para gerar processos de com-
preensão sobre o fenômeno social da mercantilização da educação. Descrição:
desde 1991, com a reforma constitucional, a educação na Colômbia reconhece-se
como um direito fundamental. No entanto, o processo de reconhecimento esteve
acompanhado pela chegada das novas tecnologias da informação e da comuni-
cação. A educação e-learning, em conjunto com o sistema de franquias, formou
um modelo de negócio que, no mercado educativo do país, apresenta-se como
alternativa e estratégia para o desenvolvimento econômico. Ponto de vista: esta
relação termina incidindo na garantia do direito à educação ao vincular o acesso
e a qualidade às possibilidades econômicas. Conclusões: na Colômbia continua-
-se assumindo o projeto educativo do país a partir da conjuntura. O planejamen-
to em médio e longo prazo não faz parte de uma política pública coerente porque
sempre há outras prioridades na atribuição orçamentária. Isso, num país desigual
como a Colômbia, implica transformar a educação num fator que aumenta a de-
sigualdade e não no que deveria ser: um fator de equidade.
Palavras-chave: abertura econômica, direito à educação, e-learning, franquias
educativas.
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